小班级小课题:《科学优化幼儿园一日活动实践研究》

2016-11-03 杨筱雯 东莞市外经贸幼儿园

幼儿园一日活动常规就是幼儿园保教过程中沿袭下来的，幼儿在一日生活和活动中经常使用的标准、法则或习惯。具体包括三方面含义：（1）遵守各种活动和休息的时间及其顺序的规定；（2）遵守一日生活各个环节的具体制度规定；（3）遵守幼儿园的一般行为规范的规定。通过常规教育可以帮助幼儿适应幼儿园环境、帮助幼儿学习在集体中生活、维持班级活动的秩序，还可以激发良好的情绪，促进幼儿对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，学习与他人与集体的关系形成。幼儿园一日活动常规的建立，无论对于班级保教秩序，还是对于幼儿自身发展，都具有非常重要的意义。

一、研究背景：

教育部颁发的《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：“理解幼儿的学习方式与特点，珍视幼儿生活的独特价值，合理安排一日生活。”基于我园的实践，我们小班本课题将通过研究，本着理论和实践相结合的原则，遵循理论思考——实践探索与研究——理论思考的行动研究路径，探索科学优化幼儿园一日活动的策略，提高管理者对教师安排一日活动的指导监督管理水平，提升教师科学合理安排幼儿一日活动的能力，对全体幼儿的身心健康和谐发展具有很大的实践意义，促进幼儿健康和谐发展和教师专业成长！

二、研究目标：

1．结合本园的实际情况，通过比较全面系统的研究与实验，探寻优化幼儿一日活动的策略，总结出理论与实践相结合的专题成果，逐步完善幼儿一日活动的具体实施方法，开发幼儿一日活动园本课程与教材，形成独特的课程体系。

2．通过研究提高教师素质，更新教师的观念，使教师的教学能力和研究能力获得全面提高。

3.通过研究进一步推进素质教育，促进幼儿健康成长，全面和谐发展。

三、研究方法：

1．文献法： 2、行动研究法：

四、研究内容：

（一）来园、离园活动：　

1、热情接待幼儿。了解幼儿健康状况，安定情绪，建立良好的师生、同伴关系，让幼儿感受到集体生活的愉快和温暖。形成安全感和信赖感。

2、创设良好的生活、学习环境，整理活动室，使室内空气流通、光线充足、环境整洁、安全、卫生。准备充足的教玩具，鼓励幼儿自由、愉快地参与游戏，并做好个别幼儿的教育指导。

3、鼓励幼儿尝试自理、自立。指导幼儿整理自带物品，建立初步的秩序感，对有困难的幼儿进行适当的帮助，提高生活自理能力。

（二）户外活动

　1、合理安排早操和体育活动内容，结合本班幼儿的年龄特点和发展水平，提供丰富的器械材料、开展形式多样的体格锻炼，发展基本动作。注重激发幼儿兴趣，吸引幼儿主动参与，并达到一定的练习密度和运动量。培养幼儿勇敢坚强的意志品质和乐观合作的态度。

2、注重幼儿安全防护。户外活动前检查活动场地，玩具器械，幼儿着装，并进行相关的安全教育。活动中根据气候条件、幼儿体质和运动量大小，适当增减衣服。活动后做好整理工作，提高幼儿的自我保护意识和自理能力

（三）生活活动

　　盥洗：

　　1、指导幼儿学习正确的盥洗方法，培养幼儿饭前、便后和手脏时洗手，养成早晚刷牙、饭后漱口的习惯。

　　2、培养幼儿定时大小便的习惯，允许幼儿按需要入厕，指导幼儿使用便纸。帮助幼儿便后整理好服装。

　　进餐：

　　1、营造安静、愉快的进餐环境，向幼儿介绍每餐菜肴，激发幼儿的食欲。鼓励幼儿合理用餐，不偏食，用餐前后不进行剧烈活动。

　　2、培养幼儿良好的饮食卫生习惯，饮食进餐时细嚼慢咽。不喧哗、不走动，关心食欲不振和体弱幼儿，保证幼儿的进食量。

　　3、指导幼儿正确使用餐具、收拾餐具、清理桌椅，学习用正确的方法漱口。

　　午睡：

　　1、创设安静舒适的睡眠环境，促使幼儿迅速入睡，巡回观察幼儿睡眠情况，发现异常及时处理并做好记录，保证午睡时间。

　　2、关注幼儿睡姿，及时纠正不正确的姿势，提醒幼儿穿着适宜，并正确有序的穿脱衣服，整理床铺。做好中午检查工作。

（四）区角活动

　　1、引导幼儿积极参与区角活动，并进行个别指导。

　　2、观察、了解幼儿活动情况，适时提供材料，创设、调控活动环境，引导幼儿遵守活动规则。

　　3、评价、分享幼儿活动，指导幼儿整理教玩具。

　（五）教育活动

　1、注重幼儿身心发展规律和学习特点， 以游戏为基本活动，寓教育于一日生活之中。使教育活动内容既贴近幼儿的生活，又有利于拓展幼儿的经验和视野。

　 2、在教育活动中关注个体差异，因人施教，分层指导，及时反馈、调适教育行为，使之适宜有效。努力使每一个幼儿获得满足和成功的机会。

　3、引导幼儿调动多种感官主动参与活动。在活动中直接感知、体验和进行操作，亲历解决问题的探究过程，获得真实的认知和经验。

五、研究的成果

 通过两个月的学习和指导，我们深深地体会到，幼儿园一日活动常规教育研究极大地丰富了幼儿的在园生活，在一日常规活动中发展了幼儿的操作能力、口语表达能力、交往能力、观察模仿能力、动手操作能力，幼儿的个性发展目标得到了落实。课题研究使教师对幼儿园教育纲要精神有了更深刻的理解，学会了思考，学会了研究自己的教育对象，学会了研究自己的保教工作，学会从另一个角度去看待自己的工作和生命价值。对幼儿进行一日活动常规教育，全体小班教师达成相同共识。

　　1、教师要以身作则，做好幼儿的榜样。幼儿的眼睛是反映教师行为的镜子。对幼儿进行常规教育时，要求幼儿做到的，作为教师自己必须首先做到。（如：拿东西时轻拿轻放、轻声细语与幼儿交谈、不随意斥责幼儿等等，潜移默化的影响幼儿）。

　　2、对幼儿进行常规教育时，班内的两个老师之间要经常沟通、交流。一起制定符合本班的常规教育计划，并达成统一要求，避免造成幼儿的常规混乱。

　　3、培养幼儿的常规，关键在于“培养”两个字。教师的责任是教孩子按照可以接受的行为标准来行动，而不是一味的批评孩子哪里做得不对或不好。

4、科学合理地运用《幼儿园教育指导刚要（试行）》指导一日常规活动教育。比如：各个活动之间过渡是最容易出“乱子”的时候，如果安排不合理会延长孩子们的等待时间，科学有序的常规环节转换，可以增加孩子们有效的活动时间。