中班级小课题研究：

《在故事表演中促进幼儿语言能力提升的研究》

中班级教研组成员：黄娇

一、研究背景与意义：

新《纲要》中在幼儿的语言发展方面指出要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。当代语言学的研究与语言学习的相互作用理论也告诉我们，儿童语言学习的过程不仅仅是模仿的过程，也是模仿和创造相互作用的建构过程。我们中班课题组通过儿童需要在形式多样的、有目的的、有意义的、真实的言语实践中，在与他人相互作用的过程中，通过运用语言来建构和丰富语言知识。也采用了欣赏故事、表演故事、故事角色展示、故事对话分析、制作故事书，讲自己书中的故事等等，让故事小课题丰富起来，提高孩子们的语言口头表达能力。

二、概念定义

故事表演是指幼儿以故事（来自于文艺作品或自己创编的故事）为线索展开的游戏活动。他们按自己的理解，运用一定的表演技能（声音、动作、手势、表情等）非言语手段来扮演各种角色，再现该文学作品的内容（或某一片断）的一种游戏形式。它以幼儿在表演角色的活动中获得满足，追求表演的快乐为目的。

三、  研究目标

1. 能运用语调、表情、动作去表现人物的形象和情感变化，发展幼儿的语感，增强语言的表现力。

2.通过表演游戏扩大词汇量，积累语言经验，在日常生活、交往中迁移运用，提高自身的语言能力，培养幼儿自信、勇敢、大方的个性。
    3.通过课题的实践与研究，为今后的语言教育积累丰富的经验，进而更好地开展幼儿园语言教育，推进幼儿园的语言素质教育。

四、  研究内容

1、探究如何创设宽松的，有利于幼儿语言发展的物质与心理环境。
2、探究如何在故事表演语言活动中培养幼儿的语言表达能力。

五、研究对象与方法

（一）研究对象：外经贸幼儿园中班级全体幼儿

(二)研究方法
1.文献资料法：搜集幼儿园语言教育的相关理论、文件等，进行归纳、整理、

领悟，作为本课题的观点依托和借鉴内容。
2.行动研究法：针对实际教育活动，不断提出修改意见和方案，充分了解实际情况，根据研究实际提出研究问题，及时总结分析，完善或修正方案。

 3.经验总结法：定期进行课题阶段小结，将在教育实践中零散的初步认识成果

进行总结、提高。

六、  研究成效

语言是在一定的社会环境和实践中发展起来的。幼儿言语表达能力在很大程度上受周围环境和心态因素所制约。因此幼儿语言交往的实践将是幼儿提高语言交往能力的必要条件。我们搭建的“故事大王”专场，每周在班级中评选出周冠军，在各周冠军中评选出月冠军，在中班级的各班月冠军中参加期末的汇演表演，评选出期末冠军的层层锻炼形式，为各个幼儿展示自我开辟了园地。

幼儿期是主动性发展的时期，如果幼儿表现出的主动参与行为受到鼓励，幼儿就会形成大胆参与、主动尝试的个性。幼儿尝试做一件事时，教师的鼓励和适当的指导尤为重要。此外，在每次表演活动时，我们对积极参与，敢于表演的幼儿进行表扬；对胆怯的幼儿进行耐心引导，及时鼓励支持，在情感上强化，推动幼儿勇于尝试，使他们的言语表达能力不断地得到提高。