浅议妙用儿歌优化小班常规管理的探索

执笔：黄娇

【摘要】  常规教育是幼儿园集体生活的“必修课”， 是孩子学会适应集体生活并具备初步独立的生活能力，形成良好的行为习惯和较好的组织纪律的重要手段。我们充分挖掘“儿歌”独特的教育魅力，巧妙且深入地利用儿歌教育与常规教育有机地糅合在一起，更好地发挥儿歌的无限潜力，培养小班幼儿良好常规。

【关键词】  常规习惯；教育魅力；随机妙用；优化。

常规教育是幼儿园集体生活的“必修课”， 是孩子学会适应集体生活并具备初步独立的生活能力，形成良好的行为习惯和较好的组织纪律的重要手段。幼儿的常规习惯主要包括生活常规、课堂常规、游戏常规等。小班幼儿年龄小、依赖性强，自我调控能力弱，要去遵守这些常规也是不容易的，且易使孩子们觉得苦闷不已。在实际的班级常规管理中，我不压制他们，而是用爱和耐心去感化他们，力求用最简单、最容易接受的方式使他们逐步形成必要的规则意识。

儿歌语言易懂易记、节奏感强、音韵流畅、意境优美，且篇幅短小，富于情趣，深受幼儿喜爱，是最富有感染力的文学作品之一。我们充分挖掘“儿歌”独特的教育魅力，巧妙且深入地利用儿歌教育与常规教育有机地糅合在一起，更好地发挥儿歌的无限潜力，培养小班幼儿良好常规。
    儿歌对幼儿常规的推进作用

一、稳定幼儿情绪是建立常规的基础 
　　小班孩子在入园以前接触的主要是家庭中的人和事，当他们到幼儿园，发现很多不熟悉的人和事物，很容易产生焦虑不安的情绪。同时，与陌生人接触也会产生防范心理，出现哭闹或不接受老师阿姨的帮助等举动。通过儿歌《幼儿园像我家》 “幼儿园像我家，老师爱我我爱她。老师叫我好娃娃，我说老师像妈妈。”让小朋友感受幼儿园老师阿姨对她们的爱抚关系，减轻焦虑情绪，渐渐消除孩子对教师、对陌生环境的戒备心理，稳定了幼儿的来园心情，让他们更快地适应幼儿园生活。

特别的宠爱孩子的一些家长，喜欢抱着孩子进幼儿园，孩子也乐于享受家人的疼爱，不愿意自己走进教室。运用儿歌形式，带领孩子们念读“小鸡，跟着妈妈。走走走；小鸭，跟着妈妈。游游游；小兔，跟着妈妈。跳跳跳；小袋鼠，它要妈妈抱。羞羞羞！”鼓励幼儿来园时，自己走进教室，从而慢慢培养孩子独立的能力，自己走进幼儿园的孩子的人数日渐增多。
    二、引导幼儿遵守集体生活常规，学习自我的简单管理
    小班幼儿离开家庭来到幼儿园，开始融入社会的第一步。一方面有些胆怯、恐慌，另一方面又要适应幼儿园的生活习惯和常规要求，实在是件不容易的事。作为小班教师，首先要树立起科学的儿童观，既不把幼儿看成是“小大人”，也不能事事包办代替，而是交还儿童主动、自由和充分活动的权力，将儿童身心各方面合理地照顾和保护，使儿童在体、智、德、美等各方面协调发展，逐步引导幼儿学习自我管理。因此，盥洗、解便、站队、进餐、午睡等就成为了小班教师工作的难点，同时也是生活常规建立的关键环节。

在对幼儿进行生活常规时，经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。在洗手的时候，教幼儿一边洗手一边念儿歌：洗小手，洗小手，先卷袖子，后洗手。手心搓一搓，手背搓一搓，换只手再搓搓，举起来，甩三下，一、二、三。这样幼儿在不知不觉之中就根据儿歌具体形象的词句，伴着幼儿的直觉行动学会了卷袖子、洗手的方法。为了让班级里孩子养成文明的用餐习惯，吃饭时不讲话、不剩饭、不撒饭，教幼儿学习这样一首儿歌：“吃饭时，坐端正，右手拿调羹，左手扶着碗。细细嚼，慢慢咽，不剩饭，不挑菜，自己吃饭真能干。”孩子们一下子感到浪费粮食是多么可耻的事情，并愿意改掉剩饭、撒饭、吃饭讲话的坏习惯。又儿歌《蓬着头》：“蓬着头，乌着脸，跑到人前真讨厌。梳一梳，洗一洗，跑到人前都欢喜。”短短几句，使幼儿在欢快的笑声中受到要“勤梳头、洗脸，爱清洁，讲卫生”的教育，幼儿往往会因此养成讲究个人卫生的良好生活习惯。

总而言之，教师可根据幼儿的情况和各环节的情况，随机运用儿歌方法，改变以往单一说教的形式，以及“不准”“不可以”等戒律，采用有趣的儿歌教育方法，让幼儿在念读儿歌和看看做做中主动、自觉地学习，帮助幼儿掌握常规环节。　

三、培养幼儿遵守集体活动常规 ，保障有效的活动质量

幼儿从家庭进入幼儿园，开始了集体生活，就要按照一定的要求，遵守集体活动的规则，如排队时要一个接一个，不能拥挤；集体教学时不能随意走动，要认真地听老师讲话和同伴回答问题；玩玩具时不能争抢，玩完之后要把玩具摆放整齐。 
　　对刚入园的小班幼儿来说，排队是一件比较困难的事情，他们不会自然、有序地一个接着一个走，有的孩子走着走着离开了队伍，有的孩子走走停停、东张西望，有的孩子甚至拒绝排队……如果机械地反复练习和枯燥的语言引导，会让他们疲劳、厌倦。我们以游戏的方式边走一边念儿歌，能吸引孩子主动参与。如排队做操时，老师说：“小朋友，快快来，坐上我的小火车，呜――火车出发啦，孩子们会愉快地“上火车”，跟着队伍出发。走的过程中也会用儿歌提醒幼儿：“走走走，跟着老师走，走走走，跟着朋友走，不回头不掉队，一个跟着一个走。”走圆圈时，边念儿歌内容游戏：“吹泡泡、吹泡泡，吹成一个大泡泡（一个跟着一个走），泡泡飞高啦（踮起脚尖），泡泡飞底啦（蹲下），泡泡破了――嘭、啪。”（ “嘭”双手胸前击掌并半蹲、“啪”双手上举同时挑起）。儿歌简短的语言提示，游戏带来的乐趣，幼儿乐此不疲，也很快就学会一个跟着走了。

早操踏步时，教师也会念着儿歌精神抖擞的示范：小手摆动，小腿抬高，抬头挺胸，踏步向前，一、二、一；一、二、一……小朋友每当听到这样的口令，就会有力地摆动手臂，很精神地走起来。儿歌大大鼓动了孩子们的积极性，激起了他们的表现欲，更起到了规范幼儿走路、踏步姿势的作用。 
　　小班孩子年龄小，注意力容易分散，活动常规不是一两个活动或一两周就有收效的，常常需要一个学期甚至再长久的坚持。在组织集体教学前，为了让所有的幼儿集中注意力，我们又会和孩子一起朗诵：“小小手，放腿上；小小腿，放放平；小眼睛，看老师；小身体，坐坐直；小朋友，上课啦！”在引导幼儿坐姿上，要求幼儿将两条腿并拢、小手放在腿上坐好，就说：“小朋友，上课啦，小脚关门了，小手粘上胶水了。”形象贴切的比喻、简洁易懂的儿歌语言幼儿容易理解，也容易做到，形成良好的课堂常规。
    四、户外游戏常规管理，提升幼儿的安全意识

小班孩子年龄小，天性好玩。结合这个年龄特点，我让孩子在各种各样有趣的儿歌游戏中学习常规教育。但介于小班幼儿的记忆力和理解能力特点，我们不难发现，一个故事，一个儿歌，一个图片，幼儿可能只记住了其中一句有趣的、经典的话，但就是这一句幼儿感兴趣的、幽默的语言，足以规范幼儿的某些活动中的规则，加深幼儿的理解和认知能力。例如《滑滑梯》“滑滑梯，滑滑梯，你先我后别着急，上去好象爬高山，下去好象坐飞机，忽忽悠悠飞到地。”在幼儿玩滑梯的时候反复不断的说唱儿歌，幼儿在理解其含义了之后，对其中的“你先我后别着急”这句话特别记忆深刻，并且在生活中学会了灵活运用。在入厕、喝水、站队的时候，一旦发现小朋友拥挤，就会说“你先我后别着急”。不但学会等待，懂得谦让别人，还通过对儿歌语言的理解学习判断自身行为的对错。

五、随机妙用儿歌，完善一日常规细节 
有许多良好的生活习惯是在日常生活中随时随地习得的。一日生活中，我们

巧妙运用儿歌，随机教育，及时渗透。 小班孩子刚入园时，因为家长和幼儿的思念情绪所致，每每一到放学时间就不管不顾往门外冲，往家人怀里钻，以致放学环节存在了安全隐患。为了培养幼儿安静、有序地离园常规习惯，通常带幼儿做一些小律动或是手指游戏，减少等待时间。再运用儿歌《离园》“离园时，请安静，听名字，道再见，先老师，后同伴，见爸妈要问好。”帮助孩子理解离园的步骤，而后孩子们渐渐能安静地坐在小椅子上等待老师喊名字后再离开。 
　　孩子在餐前洗干净小手后，仍是喜欢这里摸摸，那里碰碰，一会儿小手又脏了，如果要求他们一动不动地在那儿等待开饭，既不科学也不人性。我们就边说儿歌边游戏：“小手小手握握紧，小虫小虫钻不进”。然后伸出食指做小虫状，去碰他们握紧的手时，他们都努力地把小手握得紧紧的。每天准备午睡时，带领幼儿轻轻念道： “幼儿园，静悄悄。乖宝宝，要睡觉，上床之前要尿尿，这样才能睡得好。”孩子们在儿歌的提示下主动地如厕，安静走进寝室。 

妙用儿歌优化小班常规管理的教学思路 

一、巧用儿歌激兴趣
　　小班幼儿的思维的特点是以直觉行动思维为主，他们好模仿，喜欢重复听故事。运用儿歌语言浅显易懂、句式多重复、音韵自然和谐、富于韵律性、富于节奏感、富于动作性的特点，将自理能力的培养蕴含其中，以此来激发幼儿自己动手的兴趣。如为了鼓励幼儿动手拿勺吃饭，我运用儿歌：“吃饭时，坐坐好，手拿勺子碗扶牢，细细嚼，慢慢咽，一口一口全吃掉。”鼓励他们自己大小便，我运用儿歌：“上台阶，跨小河，小脚站在河两岸。站一站，原来我也很能干。”这样一来大家会觉得很有趣，愿意自己尝试了。
　　对技能要求相对较高的如穿脱衣服，可以运用具体、直观，琅琅上口，里面又有幼儿熟悉的小动物儿歌，吸引幼儿的注意力，如《穿衣歌》：抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《脱衣歌》：缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。在趣味盎然的氛围中幼儿会饶有兴趣地边念儿歌边穿脱，主动性顿时增强了，有效避免了简单说教给他们带来的厌烦、枯燥情绪。
　　二、巧借儿歌化难点
　　利用儿歌，不但可以激发幼儿自己动手的兴趣，而且还能帮助他们化解难点，逐步掌握动作要领。如每次洗手前，我都会以儿歌的形式让幼儿用动作演示，然后让幼儿亲自操作。让幼儿一个动作一个动作地学，并分别给这些动作配以朗朗上口的儿歌，让幼儿边念儿歌边洗手。“饭前便后要洗手，撸起袖子，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，搓指甲，搓虎口，冲洗手心和手背，甩甩小手真干净。”有些幼儿忘记了这几个步骤的顺序，只要一念儿歌就马上记起来了，这种儿歌的提醒方式，改变了老师强硬的要求，幼儿乐意做，也帮助了幼儿有效地掌握并熟练了正确洗手的方法。
　　三、巧化儿歌成亮点
　　根据幼儿的情况，在一日活动的各个环节我都会运用一些与之相对应的儿歌来进行。这些简短有趣的儿歌不仅内容直接有指导学习的作用，还有效地帮助我们建立良好的活动常规。
　　如餐前帮助幼儿调整座位，我会念儿歌提醒：“小椅子，靠靠近，小饭碗，扶扶好，小调羹，拿拿牢，好宝宝，自己会吃饭。”在儿歌的提醒下，孩子们会根据自己的行为调整自己的不良习惯。
　　用餐时，我会轻声念儿歌《红萝卜、绿青菜》“红萝卜，绿青菜。红红绿绿真可爱。吃绿萝卜，吃青菜。身体健康人人爱。”培养孩子不挑食，喜欢吃各种食物的好习惯。饭后提醒幼儿漱口，我会念儿歌：“手拿花花杯，含口清清水，抬头，闭着嘴，咕噜咕噜吐出水。”

总而言之，小班孩子犹如一张雪白的白纸，在这张白纸上打下良好的常规必须根据小班孩子们年龄特点，让小班幼儿成为常规的主人，促进幼儿主动思考、主动遵守，激发幼儿的主动性。教师也要不断尝试和完善各种教学方法，逐步培养小班幼儿形成良好的行为习惯，强化常规意识，形成良好班风班貌，促进幼儿的和谐全面身心发展。

参考文献：

1.《幼儿常规教育指导手册》，莫源秋著。中国轻工业出版社

2.《幼儿园班级管理技巧150》 ，[美] Laverne Warner，Sharon Anne Lynch 著，曹宇 译。中国轻工业出版社

3.《幼儿园教育指导纲要》，教育部基础教育司 著

4. 《幼儿园教育的50个细节》陈迁主编，福建教育出版社。

5.论文《浅谈幼儿园一日常规教学管理》，妈咪爱婴网 www.baby611.com

6. 论文《运用儿歌提示培养小班幼儿良好进餐习惯的实践研究》，http://rj.5ykj.com