中班小课题《在区域活动中培养幼儿的自主性研究》

一、研究目的：
    《幼儿园教育指导纲要》中指出“培养幼儿主动地参与活动，有自信心…”“乐意与人交往，学习互助、合作和分享”，“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试”。可见，人的自主性在幼儿期已初具萌芽，自主性的培养已是幼儿期的一个关键问题。我们中班课题组考虑到由于独生子女的特殊性，家长包办的比较多，导致许多孩子对许多事情毫无主张，事事依靠家长，长此以往，造成孩子在生活上依赖父母，学习上依赖教师，难以从生活、学习中获得自信，失去独立思考、自主活动的机会。而幼儿园的区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要，具有自由、自选、独立而协作的优势。由于幼儿喜欢尝试探索，有较强的求知欲。在区域活动中，他们可根据自己的兴趣、爱好、特长及能力自己选择活动，没有心理压力，可获得充分的活动机会，并体验成功的愉快，增进交往、发展社会性以及健康的人格。我们试图通过本课题的研究让幼儿在科学、合理、有效的区域活动中，大胆操作、大胆探索，促进幼儿自主性的发展，提高幼儿参与活动的独立性和主动性，从而使幼儿与他人的合作交往能力得到进一步的发展。由此可见，本课题具有一定的研究价值。

二、研究目标：
1、培养幼儿在区域活动时自我探索的能力。
2、通过区域活动研究促进幼儿富有个性的发展。

3、通过研究，探索幼儿在区域活动中促进幼儿自主学习能力的策略。
三、研究内容：
1、创设满足幼儿自主发展需要的区域活动。培养幼儿的自我探索，自主体验。
2、幼儿乐于参加区域活动，根据自己的兴趣、爱好等自主地获取经验。
3、幼儿喜欢摆弄操作材料，有探索的欲望，能进行简单地创造活动。

4、在充分发挥孩子自主性的前提下，制定大区域活动规则。尝试大带小的区域活动。

四、研究方法：

1、培养幼儿自我探索的方法。

2、培养幼儿区域活动中探索性的方法和目标，分解到周目标、月目标。

3、创设幼儿自由的环境。

五、研究结果：

创设满足幼儿自主发展需要的环境，提供开放的区域活动空间，为实现自主性教育提供前提。游戏环境的创设包括物质环境和心理环境。区角活动最重要的就是创造能鼓励幼儿自主选择、大胆操作、大胆探索的环境，让幼儿处于开放的、内容丰富的、可自主选择的生活环境中，幼儿才会自由地选择，自主的进入，主动的和环境中的事、物相互作用；才会大胆、主动的表达自己的需求和见解，乐于按自己的方式进行尝试和表现。因此，我们创设了有利于幼儿身心健康、有助于幼儿充分自主活动的环境，建立了宽松、愉快、尊重需求的心理氛围，使幼儿在区角活动过程中，激发内驱力，达到促使幼儿积极主动发展的目的。