中班课题研究：《讲述故事对孩子语言发展初探》

                                    负责人：吴艳艳 

一、课题的提出

教育的发展日新月异，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和幼儿园课程改革的不断推进，重视儿童语言运用能力的发展，我们拟立足于幼儿园实际、教师实际与幼儿自身实际，以集体语言特色研究为重点，加大每周给予孩子一个小舞台，一个故事能让孩子大胆清楚表达自己的想法和感受，描述简单的故事的过程，发展语言表达能力，是我们本期中班级语言教育的特色。因此，以本课题的研究对幼儿探索语言表达能力的途经和策略就有极高的研究价值。

二、课题研究的理论依据

（一）幼儿身心发展的规律。     

（二）全语言教育理论。

（三）维果斯基的最近发展区理论。

（四）《纲要》中语言领域的“内容与要求”。

三、课题研究的目标

1.本课题的研究以日常一日生活活动、集体活动、游戏活动为切入口，养成幼儿良好的倾听习惯，激发幼儿想说的愿望，培养幼儿敢于大胆、大声、连贯且围绕主题地说，引导幼儿学习语言的表达方式和技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯，发展幼儿语言表达、理解、领悟思维等能力。

2.探索出适合中班幼儿实际的发展语言表达能力内容，提升幼儿的语言教育素质，全面提高我园语言教育特色。

四、课题研究的内容

（一）听故事是幼儿非常喜欢的一项活动，开展故事讲述不但能调动幼儿语言的兴趣，更重要的它能有效的培养幼儿的倾听能力。

（二）有效把握孩子讲故事的语言指导。

（三）有机渗透已有语言经验，提供幼儿运用语言进行表达的机会。   

（四）开展丰富多彩的活动，调动幼儿说话的积极性。

（五）家园配合，共同培养孩子的语言表达能力。

五、课题研究的方法

1.文献研究法：①从故事书、报刊、网络上查阅与本课题相关的研究资料。

2.行动研究法：精选教材，针对不同领域和各具特色的教学方案，进行加以实践，分析对话理论应用的实效性。

3.个案研究法：选取某些有代表性的幼儿，进行全程地跟踪分析评价，了解幼儿和教师在对话理论实践过程中的表现与反映，以点代面，了解研究的进展和效果，便于把握课题研究的方向。为对话理论的应用研究提供实践依据。

4.观察法：在自然条件下有目的、有计划地对观察对象及其行为进行考察、记录、分析，了解幼儿和教师在语言活动中的行为表现。

5.经验总结法：分析评价对话理论在幼儿园语言活动中应用的实效性，并不断总结经验，提升成为理论，写出经验总结性论文或研究报告。

六、课题研究的步骤

第一阶段：课题准备阶段：（2015年8月——9月）

1．制定课题研究方案。

2．做好语言特色课题计划工作。

第二阶段：课题实施阶段：（2015年9月——2016年7月）

1．课题小组成员深入学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿语言教学法》等相关书籍，更好的掌握大班幼儿年龄特点、学习特点，把握大班语言教育的目标，使得课题研究有的放矢。

2.根据班级幼儿的发展现状创设相适宜的语言环境。

3、隔周进行教研学习，及时反思教育手段，相互交流分享，不断总结经验，形成成果资料。

第三阶段：课题总结阶段：（2016年5月——7月）

1.收集整理课题研究的过程性资料。

2.开展小课题研究经验总结交流会，分析、归纳、总结以及反思课题研究过程和效果。