如何培养幼儿的创新能力

【摘要】创新能力就是幼儿的创造想象力和表达能力，幼儿天生有着丰富的想象力，幼儿的创新思维是智力的核心。培养幼儿的创新能力和创造意识，是素质教育的核心之处。因此，在当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济蓬勃兴起的时代，对实施素质教育，培养21世纪人才，具有重要意义。

【关键词】创新性、思维、创新能力、趣味性

创新能力就是幼儿的创造想象力和表达能力，幼儿天生有着丰富的想象力，幼儿的创新思维是智力的核心。培养幼儿的创新能力和创造意识，是素质教育的核心之处。因此，在当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济蓬勃兴起的时代，对实施素质教育，培养21世纪人才，具有重要意义。

学前教育是基础教育的有机组成部分，应多从自身发展角度来培养幼儿的创新能力。幼儿园进行创新教育的途径是十分多样的，而游戏是作为幼儿的基本活动形式。《指南》中指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。现在我们谈谈如何在游戏活动中培养幼儿的创新能力。

一、 营造愉悦宽松氛围，激发创新激情。

陶行知早在20--40年代就指出培养幼儿的创造性要做到六大解放：即解放儿童的眼睛；解放儿童的头脑；解放儿童的双手；解放儿童的嘴巴；解放儿童的时间和空间。老师讲，孩子听；老师安排，孩子执行；老师制定规则，孩子服从约束；老师判断对错，孩子服从判决……这种以教师为中心的模式，在无形中扼杀了孩子们最可贵的创新能力。因此培养幼儿的创新意识要注重过程，萌发幼儿对创新的好奇和兴趣。

1、做幼儿的朋友，捕捉幼儿创作的火花。

幼儿的创作过程包括很多的“发现”和“幻想”而这些必须在自由和安全、宽松的环境中实现。卡尔。荣格说："如果缺少异想天开的游戏，则不可能产生创造活动-----"。在我的经验当中观察到有一次的户外活动游戏中，摆放器械，教师创设了一个小动物过桥的情景，教师准备了很多器械让幼儿自主摆放搭桥，自主想办法过桥。在这次的游戏中教师没有像以往一样讲述游戏规则和搭建好让幼儿游戏，这种自主游戏的方式，大大地体现了幼儿的创作性，让幼儿大胆地想象和创作出自己的游戏规则。只有在没有限制的情况下幼儿才能大胆地创作和想象，磁能使幼儿的创新能力得到发展。

所以说，好奇心是诱发创新的原动力，营造自由、自主的宽松环境对于发掘幼儿的创新潜能的益处是无穷的。且具有现实的操作价值。因为它是激发幼儿创新性活动动机的良好基础。同时又促进了幼儿的心理健康发展。

2、尊重幼儿的选择，鼓励幼儿自主创作

幼儿的创造性是内部诱发的，而不是外加的。因此，幼儿按自己的兴趣选择活动最易诱发幼儿的创造意识。有的教师在区域活动时没有让幼儿自主选择区域游戏，而是高控幼儿，让幼儿因没有玩到自己想玩的游戏活动而失望和没有兴趣继续游戏。记得有一次因为建构区的人数太多，让几个小朋友选择了其他的活动，当时就能观察到幼儿的表情是有多么的不情愿，在活动中一直不能做到专注活动，后来发现此行为后，让幼儿调换了一下游戏项目，这几位幼儿的专注力是能得到专注的，所以说在游戏活动中尊重幼儿的选择起到关键的作用。

3、多理解幼儿，鼓励幼儿大胆创新

教师在日常生活中应经常参与到幼儿活动之中，以平等的身份参与交流协商，从而使幼儿形成良好的心态，促进和调动幼儿创新潜质的发挥。例如在表演游戏中幼儿用各种废纸、塑料袋等物品做成多姿多彩的时装，并得意洋洋自编自导、自娱自乐。教师应鼓励他们标新立异，使幼儿在集体面前能无拘无束地表达与表现，树立表演的自信。

二、丰富区域活动材料，拓展创作思维。

幼儿园的区域活动有着丰富的材料以及广泛的内容，区域游戏的操作性、自主性、象征性、愉悦性为幼儿提供了广阔的想象空间和可创性，它为孩子营造着宽松和谐的环境，摆弄各种玩具（材料）为途径，让孩子在游戏中锻炼、自主性学习。通过多年的教学实践：我认为自主探索性区域活动中材料丰富，形式多样，是供幼儿自我选择，自主探索，培养幼儿创新能力的良好途径。所以在实施创新教育的过程中，我们尝试在区域游戏活动中进行幼儿创新能力的培养。以观察、操作、思维、讨论等实践活动，让幼儿在自主活动、主动参与的基础上，萌发创新意识，培养幼儿的创新能力。下面我们来谈谈在区域活动中如何培养幼儿的创新能力。

1、计划的主题性。

每个主题活动会根据幼儿的认知特点、年龄特点、兴趣等制定，所以在制定区域活动计划是也应该有目的有计划地制定与季节及教学主题相结合的活动计划，让幼儿在熟悉的学习内容当中发展创新能力。

教师应准备好与主题有关能够激发幼儿创新思维能力发展的材料设置区域。因区域活动涉及的内容多，范围广，可谓是五花八门，我们在创设的材料上要新型、趣味性强能引发幼儿的创造欲望。满足幼儿求知探索、主动探究的愿望。要能够充分发挥幼儿的主体作用,可以引发幼儿主动思考,大胆创新的能力。所以要贴近主体地营造一个充满创意的区域环境，使活动区域能成为促进幼儿充满好奇的沃土，从而大大提高幼儿的创新能力。

2、材料的层次性。

每个幼儿本身存在着个体差异，因此教师所提供的材料必须要适合不同发展水平的幼儿，让幼儿在熟练操作的基础上自发的开展创造活动。材料的层次有显性和隐性两种。显性的是我在区域活动中分别投入一颗星、两颗星、三颗星的操作材料。其中一颗星是最简单的适合水平一般的幼儿，然后在操作熟练的基础上再去操作两颗星，甚至三颗星。有的材料的层次是蕴涵在操作过程中的。如穿编活动：一开始幼儿是一根根的穿过去，等到操作熟练以后，就会巧妙的运用各种颜色，创造性地自编各种美丽的图案了。

3、材料的随机丰富性

材料的丰富性和多样性对诱发幼儿的创造性尤为重要。有的教师在创设区域时一下子投入了许多的材料，而且一放就是一年。时间一长，幼儿就对它们失去了兴趣，没有新鲜感，更不用说什么创新了。教师要随时抓住教育契机，根据幼儿的兴趣，不断观察幼儿的活动动态，随机丰富区域活动的材料，如我发现有一段时间里幼儿忽然对电比较感兴趣，于是我就在科学区投一些与电有关的材料。如电池、电动玩具、摩擦起电等。所以教师要充分发挥自己的聪明才智，经常性的给各个区域投入一些新鲜的东西，。以满足幼儿的需求，激发幼儿的创新欲望，吸引幼儿的创造欲望才能使幼儿的创新能力得到发展。

二、 探究创新方法，拓展幼儿的创新思维

讲究创新方法是决定创新成败的关键，拓展思维，把握契机是实现创新能力提高的有效途径。一旦有了创新的意识和灵感，必须通过一定的方法才能实现。教给孩子多种创新方法，让他们建立有主见的、独立的、敢于创新的方法对孩子今后的学习或者工作都是有帮助的。

在活动中教师怎样才能更好地把新方法传授给幼儿呢？幼儿园常用有三种：

1、一物多玩法

一物多玩法在体育活动中最能体现，例如：教师鼓励幼儿用一跟绳子玩出多种花样，可以跳、圈，拉等，一个人或多人合作玩等，这种一物多玩法不仅能提高孩子活动的兴趣，锻炼身体，更能激发创新的欲望。

2、组合法

组合法在搭建活动尤其可见，不同的组合也是创新。在日常生活中大家比较熟悉的是搭积木，同样是一套积木，不同的组合会变换出多种不同的造型，孩子在活动中能真正体验到创造出新“作品”的乐趣。由此可见，幼儿园可以通过搭积木、排列易拉罐等游戏进行创新能力的培养。

3、联想法

根据平时生活或学习中碰到的偶发事件，触发创新灵感，展开想象翅膀，通过联想而有新的突破。象牛顿推理出的万有引力、瓦特发明蒸汽机等都是从平时生活中不被人注意的小事加以联想而形成的。由此可见，幼儿园应该多让孩子想一想、试一试、做一做、看一看，时时做有心人，随时在联想。如：在教学活动中教师可以画出三角形，让幼儿添上喜欢的点、线等，并说出象什么；观物联想。教师带领幼儿拾落叶，并有意引导孩子用落叶拼图案，赋予落叶一定的形象；也可以在搭建中让幼儿把搭建的图形作联想，联想出各种新事物。通过各种不同形式的活动发展幼儿的想象。

未来学家奈比斯说：“处于伟大变革的时代，我们最需创造力和创新精神”。在努力培养本世纪创新人才的今天，作为幼教工作者我们，在教学中应时刻加强创新教育，努力使自己成为教育改革的积极倡导者和行动者，用创新教育思想观念培养具有创新素质的人才。让我们共同努力，探索出更新、更好的路子，为提高幼儿的创新能力而努力。

【参考文献】

[1]闫春芳·新校园·中旬刊--《如何有效培养幼儿的创新能力》--2011年第11期

[2]王淑红·成才之路--《当代教学中如何培养幼儿的创新能力》--2012年

[3]吴丽·新课程（小学）--《如何培养幼儿的创新能力》--2010年

[4]冯丽·中学生作文指导--《简述如何培养幼儿创新能力的几点思考》--2019年