大班级小课题：创意美术活动的探究

——大班级创意美术小课题研究

执笔：姚文君

美术是幼儿表现自我、创造世界的一种有效语言，孩子乐意用这种特殊的语言诠释着自己的情感体验。所谓的创意美术是指教师为幼儿提供大量创作材料的活动，引导幼儿充分自主选择自己喜爱的绘画方式，探索寻找新的作画方法，通过自己的构想，动手制作出各种有创意的作品。

一、研究目标

1．充分挖掘创意艺术活动对幼儿创造力与个性培养的可能性，同时设计与实施能充分激发幼儿创造力与培养幼儿良好个性的创意艺术活动。

2．作为“创意艺术活动在幼儿园主题教学中的实践研究”的初步探讨，尝试总结“创意艺术活动在幼儿园主题教学中的设计与实施”的实践活动和相关经验。

3．尝试对创意艺术活动与幼儿园主题教学的相互关系进行实践研究，即探索“如何通过创意艺术活动丰富、创新幼儿园独具特色的主题教学”以及“主题教学背景如何深化创意艺术活动”两个问题，并进行初步总结。

二、探索创意美术活动开展的方法 

创意美术活动的开展首先需要幼儿教师在教学方法中体现出创造性，这就要紧紧围绕如何增强儿童对美的感受性和积极体验来展开。在实践中我们总结出有游戏法、启发示范法、鼓励法、多元评价法。  

三、创意美术活动开展的形式和内容  

创意美术活动的开展在内容上同样要适合儿童学习和发展的特点，通过一定的活动内容和组织形式，让儿童在感受和体验美的多种表现形式的同时，在教师的引导下，探索并学会以多种方式来表达美。

 (一)美术活动的内容要有趣味性  

大班年龄段的儿童的想像力和理解力有其独特性，所以教师在选择美术活动的内容时，要考虑儿童的认知发展特点，既要能激发儿童的创造性，又要富有趣味性。

 (二)美术活动的形式要丰富  

美术活动本身即是一种创造性的活动，它的表现形式可以是多种多样的，任何符合美术活动构成要素的材料都可以用于组织美术活动，因此教师在美术活动的表现形式上要注意体现丰富性，通过对各种材料创造性的运用来帮助儿童习得各种美术活动的表现形式。

 (三)美术活动的组织要有情境性  

学前儿童的思维具有直观性、表象性的特点，因此和他们日常生活紧密联系的事物往往能够更好地激发他们思考和探索的兴趣。我们大班级教师在开展美术活动时，遵循儿童这一认知特点，注重美术活动组织的情境性，贴近日常生活的环境中产生积极的情感体验，潜意识地进入学习状态，自然地感受美、发现美、创造美。

四、研究小成果

孩子们相互交流，相互观摩、学习、心理明白谁颜色配的好，谁的构思有主次，谁画的新鲜有趣，自己有哪些不足，通过大家品评，孩子们的自信心逐步提高，他们的创作性更强，创作的火花一旦被点燃，课堂就成了一个喷发的火山，颜色五彩缤纷，图形光怪离奇，满世界都是孩子的涂鸦，这时你会发现这一刻是我们人生中最光彩的时刻。