3月份小班级课题研究

《区域活动与主题教育融合的有效策略研究》

一、课题研究的目的意义

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还能有效促进孩子良好个性的发展。基于此，提出本课题，旨在通过探讨区域活动与主题教育融合的有效策略，不断促进主题活动的深入开展，让幼儿真正体会到主题带来的快乐，从而促进幼儿更好的成长。

二、课题研究策略

（一）幼儿园区域活动与主题活动融合的有效策略

1.围绕主题教育目标，师幼共创动态、变化的活动环境

围绕主题教育目标，我们更加突出游戏化、生活化、自主化，师幼共同参与，特别关注幼儿自主游戏、习惯养成、经验积累等方面的培养，创设了多元化的活动环境。

2.有效利用家长资源，丰富区域活动材料，拓展区域活动内容

主题区域活动的开展一般情况下都是以分组的形式展开的，根据孩子们的个体差异，需要教师为班级内的每个幼儿投放相应的活动材料，而这么多的材料单单靠教师的力量是不容易完成的，有效利用家长资源，发动每个家庭根据自己的情况提供一些就可以解决区域活动材料不足的问题。在优化区域活动环境时，根据主题内容提前告诉家长与孩子一起准备材料，怎么准备，什么时候用，目的是什么，同家长讲清楚，家长是家园共育中的响应者、参与者、教育者，合理利用家长资源，能收到事半功倍的效果，尤其在区域活动材料收集过程中，让他们与幼儿共同参与，既能丰富区域活动材料，又能拓展区域活动内容，因为家长来自各行各业，有着不同的专长和爱好，能成为协助我们开展区域活动的重要教育资源，也是区域活动材料最重要的提供者。

正是因为有了家长们的支持，班级的的主题区域环境才变得更加多姿多彩，也进一步丰富了区域活动内容。另外，每阶段主题活动结束后，我们及时了解家长参与活动后的感想，只有理解了他们的想法，才能从他们的角度去思考，才能巧用办法去激发家长参与班级活动的兴趣与热情，为以后开发和有效利用家庭资源奠定更坚实的基础。

（二）幼儿园区域活动与集体活动融合的有效策略

区域活动与集体活动是目前幼儿园课程的两种主要活动组织形式，在新的教育理念下，一切以幼儿的兴趣为出发点，尽可能充分发挥区域活动的优势，以幼儿的自主发展为本，但对传统的集体教学模式并不能简单否定，如何使区域活动与集体活动相辅相成、有机融合呢，实践中，我们进行了一些有益的尝试，摸索到一些行之有效的策略。

1.集体活动中未完成的部分延伸到区域活动中去。

新的教育理念，新的教学价值观，要求我们在组织幼儿的学习活动时要兼顾集体教学与个别教学的优势互补，使两者相得益彰，从而取得最佳的教学效果，因此，我们要从孩子的需要与兴趣出发，通过创设丰富的活动区域，给幼儿一个可以自由发展的空间，将集体活动中设定的教育目标潜移默化地渗透到区域活动中，变接受性学习为发现性学习，真正使以儿童发展为本的教育理念落实到具体的教育实践中。

2.在丰富、开放的区域活动中,关注幼儿的兴趣点,生成新的集体活动。 

《幼儿园教育指导纲要》提倡从生活中选择教育内容，要求注重随机教育。在丰富、开放的区域活动中,我们关注幼儿的兴趣点，正确判断幼儿兴趣中具有能够促进幼儿发展的有利于完成主题活动目标的价值部分，将孩子的兴趣或关注点作为教育的有效起点，生成新的集体教育活动，适时、适宜地激发、引导幼儿对感兴趣的事物产生探究欲望，让教师的教育目标与幼儿的兴趣点一致，充分发挥幼儿的主动性、创造性，这样，孩子们才会有真正的学习动机，而教师更多的考虑到幼儿如何去学、如何主动的去学、愉快的学。

组织幼儿开展区域活动时，教师要做个有心人，对于幼儿在区域活动中的兴趣点不能漠视或视而不见，要想把握好生成性教育内容，就必须以幼儿平等的身份参与到孩子们的活动中，用各种感官全身心地去倾听，全面充分地了解幼儿的兴趣、需要、知识水平、学习特点、爱好特长等，只有这样，生成的集体活动才有价值，才有利于幼儿的发展。

（三）幼儿园区域活动与日常生活活动融合的有效策略

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园教育活动的实施与组织要“既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验”，著名的教育家陶行知、陈鹤琴也倡导生活化教育,从日常生活实践中选取教育教学活动内容, 易于幼儿理解和接受，能使幼儿感到亲切、自然,并能获得必要的生活经验。因此, 幼儿园区域活动与日常生活活动相融合，结合幼儿的生活经验，创设生活化的主题区域活动环境，能有效引发幼儿参与活动的兴趣，可使幼儿在与区域活动材料和区域活动环境的交互作用中积极、主动地探索、学习，提高幼儿的学习主动性、积极性，有效提升幼儿生活实践能力。主题区域活动与日常生活活动相融合，主题区域环境的创设更富有情境性和生活化，为幼儿创造了更大的活动空间，也能促进幼儿对生活的热爱。

三、课题研究的预期与成果

1、敢于提出与别人不同的观点，对自己充满信心

以前，幼儿对老师惟命是从。从不敢怀疑教师，更不敢在教师开展活动时提出不同意见。现在师生共同讨论气氛日益浓厚，幼儿敢大胆发表自己的见解，有时候还为了一件事情和教师据理力争。

2、独立完成任务，不依赖他人

以前不管做什么事情小朋友都是一直在叫老师、老师的，现在小朋友很多事情都是自己商量，实在不会了再请教师帮忙。

区域活动提供了幼儿较多的自我表现的机会，创造了较为宽松，没有压力的学习环境，既能满足幼儿好奇好动的特点，又能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探索的动机，产生自豪感，自信心，作为教师我们也充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与环境的交往，通过自主的探索来获取知识，促进幼儿自主性的发展。