我眼中的台湾幼儿教育

——东莞市幼儿园园长高级研修班学员学习心得

东莞市外经贸幼儿园  罗欧

2019年4月21日，我有幸参加了东莞市幼儿园园长高级研修班赴台湾进行为期10天的研修学习，参访了民族小学附属幼儿园、私立惠文儿童领袖学校、台北市大安幼儿园、台中市德化小学附设幼儿园、台中市瑞井小学附设幼儿园等五所幼儿园。同时还在台北市立大学聆听了几位幼教专家和一位园长的专题讲座，并与他们就两岸学前教育理论和实践进行交流与探讨。由此而多方位感受了台湾的学前教育，形成了新的认识和感悟。
一、总体印象
　　我们在台湾的时间虽然不长，但总能在不经意间感受到台湾同胞的文明、热情。所到之处，都受到幼儿园园长、老师、小朋友的热烈欢迎。几乎每所幼儿园都别出心裁地为我们准备了富有个性的园本资料，或送上台湾特有的点心、饮品，使我们感到温馨与亲切。我们参观的五所幼儿园。四所公办，一所属民办性质，规模都不大，师生比严格控制，一个班两位教师，没有保育员。秉持以幼儿为本的思考模式，透过六大领域：身体动作与健康、认知、语文、社会、情绪、美感；非常注重统整，不明显分科。幼儿园的教育目标和内容,都由当地行政机构统一制订,同时又注重让每一所幼儿园拥有不同的办园理念,形成各自的风格特色。它们的课程，核心价值追求是相同的,即以“儿童为本位”,强调尊重儿童的人格和独特性，精心创设适应幼儿自主发展的育人环境,让幼儿通过自我探索，初步形成发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
　　虽然，这些幼儿园规模不大，环境不尚奢华，但都布置得非常温馨，有家一般的舒适、自然，设施处处体现“以儿童为本位”的理念；师生之间的交流同样如此，老师在与孩子对话时一定是半蹲着或跪着，要么干脆大家都席地而坐，说话的声音都是柔声细语，整个氛围显得既温馨又雅静。
二、视点回放

（一）中西结合的教育文化
　　我们所到的几所幼儿园，虽然注重西方文化的浸入，有开放、自由的教学形式，美语教学、艺术教育活动等等，但更注重中国传统文化对孩子的熏陶，也有很多中国元素的渗透，如：喜庆的对联、繁体的方块字、各传统节期的主题教学等等。他们尤其重视幼儿园的文化建设，例如，除了巧妙地利用原有环境格局，营造促进孩子成长的显性文化，还注重本土隐性文化与显性文化的有机结合合，如台北市大安幼儿园，他们的小小园所可以不断改进，勾勒出了幼儿园自然、生态、开放、幸福、快乐的情景：“大安的校门前有一排排种植的小农田，年年结果累累，我喜欢站在孩子们的种植地，迎着晨曦、送走日落，享受和孩子共处的每一天。在金黄色的阳光里，老师们用那充满活力却又柔软温暖的臂膀拥抱每一个孩子……”是啊，最吸引我们的是在建筑密集、人声喧哗的城市中，孩子们有机会通过观察、实践，接触大自然，体验多样生活，这将给孩子们带来多少宁静和快乐！

（二）实用与环保教育渗透的育人环境
　　虽然，台湾幼儿园的环境设计朴素，但处处体现细心、温馨与实用，且极富特色。室外环境清新自然，有的用各种器具栽种了不同的植物，非常精致丰富。每个幼儿园在显要位置都有自己的办园愿景和理念，以及形态风格各异的标志性装置。走廊布置富有特色，功能区域动静有致，过道厕所整洁干净。玩具、图书全以开放的形式有序地陈列在室内,大量的成品或半成品的活动材料随时对幼儿开放。
　　台湾幼儿园的环保教育非常细致。除了有规章制度外，各种标识非常明确，如门口的“垃圾分类箱”、“环保小提示”、“入园请遵守”“保护自己也是保护别人”等；同时他们将环保教育渗透于幼儿的游戏中，注重幼儿环境意识的培养，营造有利于幼儿健康成长的育人环境。
（三）“生活即教育”的育人理念
　　走进台中市二所附属园的半日活动，让我感触颇深：幼儿园是什么样子？什么样的幼儿园是孩子们真正喜欢的呢？我参访了台中这二所幼儿园就有了答案：除了研究特色不同外，二间园也有些相同之处：都位于市郊区，都是典型的田园生态幼儿园……这里充满乡村野趣的农田、菜园。孩子们在这里能够深耕细作，抛弃浮躁，“静如处子，动如脱兔”地学习和嬉戏。于是，让我明白学校是什么？是潜移默化开发孩子潜能的地方，是“生活即教育”的育人理念。

三、借鉴与思考
（一）如何培育园所文化
　　文化是推动幼儿园发展的核心力量。我们所考察的几所幼儿园都有非常浓厚的园所文化，每个幼儿园都有自己的愿景，自己的办园理念和办园特色，且行动落到实处。思考我们的园所，虽然也在这方面下了工夫，但在价值追求上不明，行为细节上体现不够，还需在教育精神内涵提升，育人价值认同上聚焦，在显隐文化环境营造上着力，在育人观念行为上更新，将健康的园所文化内化为师生良好的日常生活习惯与行为。

（二）如何优化课程管理
　　台湾幼儿教育的课程实施值得借鉴：他们的半日活动轻松自然，和谐快乐，教师组织不急不慢，有条不紊；目标也简单明了，不需要从孩子身上得到太多的东西。而我们的半日活动课程环节较多，一个半天感觉是在打仗，老师孩子都显得慌慌张张。同时，我们的老师想要通过课程实施达成很多预想的目标，但结果并不如人愿，我们是不是把教育搞得太复杂了？另外，台湾幼儿园的主题教学值得学习与借鉴，虽然我们也在进行，但远远没有他们的自然深入。因此，如何优化幼儿园课程管理，优化课程的实施过程，应成为重点思考的问题。

（三）如何促进教师发展
　　在台湾，幼教专业的高校有几十多所，从事幼儿教育也要大学毕业才入职。在台北市民族国民小学附设幼儿园，幼儿园硬件远不及东莞，但师资力量令人咋舌，共有7个班级，共14位专任教师，就有10名硕士生。台湾的老师又特别敬业，这就有利于造就高素质的幼儿教师队伍。而我们的老师从整体上看素质差异较明显，面对这样的教师团队，幼儿园要发展，要实现办园目标，必须重视每个层面教师的成长和发展，努力为教师专业发展创造条件。

（四）如何培养孩子发展

幼儿教育须以人为本。3——6岁是人生的关键期，幼儿教育不仅仅是为入小学作准备，更重要的是为他一生的发展奠定基础。不可否认，孩子的可塑性很大，但归根结底，存在着他自身的发展规律。我们必须尊重这种生命成长规律。“成人的介入应强调不打断孩子的学习”引起我们的反思，在我们的教学中，成人有没有过多地介入？是否考虑过幼儿也有他们的学习情绪？怎样才能不打断孩子的学习情绪呢？如果最大限度地不介入，我们的教育计划、教学目标如何达成？这些应该值得我们去深思。

在短短的参访期，我们所看到的是台湾幼教中最鲜活亮丽的一面，值得我们去思考去学习；然而我们的幼儿教育也有自己的优势，还有很多比他们做得更好的地方，但我们需要通过相互交流、借鉴和反思，总结过去，反思当下，规划未来，以创新的意识和行为提升办园品质。
　

                                                   2019/5/8