时光 · 幼小衔接 | 大班孩子前书写之旅

随着幼儿年龄的增长，大班幼儿认知越来越丰富，求知欲日渐强烈。他们对汉字的兴趣日益增加，喜欢在自己的绘画作品上写上自己的名字，用自己创造的图形、符号来记录有趣的事情。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：要激发大班幼儿对图书和生活情境中文字符号的兴趣，帮助幼儿了解文字的意义和用途。因此，根据幼儿发展需求和兴趣点，我们开启了“‘字’从遇见你”的主题前书写之旅活动。

阶段一：有趣的汉字

寻 汉字足迹

汉字的起源

从甲骨文发展到今天的汉字,已经有数千年的历史。通过集体活动引导小朋友知道中国字——汉字的特点，它是方方正正的，就像我们每位中国人要堂堂正正做人。接着带领小朋友从仓颉造字的故事中了解了汉字的起源和演变，从而感受我们炎黄子孙的勤劳与智慧。

有趣的象形字

汉字是怎么来的呢？伴随着孩子们的脚步一起走进象形汉字的奇妙世界，一起探索汉字的文化宝库。最早人们就是以物品或物体的样子来作为符号的记录，所以被称为象形字。一起来画一画这些有趣的象形字吧。通过看一看、说一说、画一画促进小朋友探索兴趣的汉字的趣味。

教师思考

通过引导孩子们在生活中观察、寻找、探索汉字，孩子们发现生活中有很多的汉字，它们不仅形态各异，所代表的含义也不同，汉字可以帮助我们了解信息，更是给我们生活带来了便利，通过生活中汉字的寻找活动，激发了孩子们对于汉字探索的欲望。

从生活之中发现汉字的多样，到与爸爸妈妈完成自己名字含义的调查，大部分幼儿获得了有关符号和文字在功能、形式和规则上的意识，在讨论、调查、交流分享中，丰富了孩子们关于“符号和文字功能”的关键经验。

阶段二：游戏化的前书写

随着对“汉字符号”兴趣的蔓延，孩子们逐渐积累了较为丰富的“感知理解汉字结构”的前书写经验，在一日生活中，教师也有意识的支持，通过多样化方式丰富孩子们的前书写学习。

生活化材料  自由“书写”

在沙子里画一画

用玩具来拼一拼

低结构材料玩一玩

线描游戏中控笔练习

教师思考

树枝、树叶、羽毛、冰棒棍、废旧纸板，借助生活化的材料，孩子们随意的拼一拼、涂一涂、画一画、剪一剪、玩一玩，支持幼儿与环境互动的同时，提升手部精细动作以及手腕动作的灵活性，满足幼儿自由“书写”的需要。

多种方式  自主记录表达

晨间签到 学一学写自己的姓名

游戏故事中简单文字表征

名字里的故事

姓氏大调查

我设计的名片

撕名牌游戏

教师思考

晨间签到、画游戏故事、制作图画书、记近日趣事，孩子们在多种“记录方式”中，通过简单的线条、符号以及一些简单的汉字来表达自己的想法。多样的前书写，帮助孩子们了解文字和书面语言在日常生活中的实际应用，并逐步获得初步的书写技能。孩子们在通过口头语言讲给老师和同伴听的同时，不仅使书写表达了个人的思想情感，也为孩子们将来写作构思的条理与创新性奠定了一定的基础。

教师小结

源于汉字的兴趣使然，让我们对于孩子们的前书写也有了新的思考。在一日生活中，孩子们正是通过感知、涂画、涂写、简单运用文字或符号等形式，用图形和文字传递信息、表达感情。我们也应该珍视前书写活动对幼儿学习阶段的重要价值。

帮助孩子们构建前书写经验，还需要我们提供给幼儿接触和探索文字的丰富环境，重视一日生活中幼儿的多元阅读和多元表征，帮助孩子们能用前书写的方式更完整、清晰地表达事件、表征认知、表述情感，促进幼儿前书写技能的提升，让幼儿在体验初步的书写活动过程中，培养起浓厚的兴趣，激发幼儿对书写的兴趣和态度，为后续的小学学习做好铺垫。

关于前书写的探索之旅，我们还在持续中......