开展教师教研探讨 提高教师教学能力

——记中班级公开教研活动小结

执笔：杨筱雯

我园在深入学习科学发展观的过程中，讲实践，重实效。为了进一步提升教研工作的实效性，促进教师的专业发展，我园定期举行了大班教研公开活动。本着“共同探讨、共同学习、共同进步”的目标，教研组结合教研专题，分别选取了区域活动和情景数学活动最为本次开展教研的主题。

2017年9月25和26日两天分别开展了半天的教师公开教研活动。教研前期，级部老师和教研组成员积极研讨，利用不同的体裁特点寻找最佳切入点，探究不同的教学新策略，为全园教师献上了精彩的教学活动。

本次教研活动中，中班主班老师是开展区域活动的教学。区域活动观摩活动使老师们受益匪浅、感受颇深，感动于老师们别具一格、独具匠心的区域创设。本次区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动。在活动中，我们中班三个班的孩子都能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动，在自由、轻松、愉快的环境中，找到适合自己学习的区域。此外，我们中班级的老师也会根据幼儿健康、社会、科学、语言、艺术等方面发展的需要，活动筹备期设立了“语言区”“益智区”“建构区”“美工区”“社会区”等，在材料的投放上我们观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动中”累积各种经验。另外，这活动中有许多令人印象深刻的瞬间，中一班黄老师的区域活动中，孩子们在社会区“一元超市”中学会了使用钱币以及物品的分类；中二班杨老师的区域活动中的美工区里孩子学会运用拓印画，用简单的材料完成一副精美的作品；中三班小露老师的区域活动中，社会区“新干线服装城”则孩子最喜爱的区域，里面有漂亮的衣服，可以让孩子学会自己穿搭衣服配饰，体验游戏的快乐。在开展区域活动的同时也让孩子在快乐的区域活动的氛围中学到了语言表达的方式，发展了语言表达能力，丰富了想象思维能力。

情景式教学使直观和容易引起想象的数学教学，包括幼儿熟悉的事物和具体情景，以及幼儿那些来自生活的非严格的数学知识和数学体验。有意义的数学学习又必须建立在幼儿的主观愿望和知识经验基础之上，在此背景下，教学应该通过设计实现主题情景以支撑幼儿积极的学习大活动，帮助他们成为学习活动的主体，创设真实的问题情景或学习环境以诱发他们进行探索与问题解决活动。中一班方老师的情景数学课《五以内的对应计数（二）》、中二班刘老师的《五以内的对应计数（一）》、中三班吴老师的《1-5的序数辨识（一）》是能根据中班的年龄特点，设计教学内容，创设情境，提高幼儿参与活动的兴趣。小朋友们对课程的内容都表现出浓厚的兴趣，课堂表现积极活跃，在快乐的学习氛围中得到了发展。从活动中发现教师个人的特长，比如，有的教师善于创设情境组织活动，有的教师善于用肢体语言表达感情，有的教师善用逻辑推理寻找问题答案，有的教师善用语言描述展现生动的形象等等。

活动过后，执教老师介绍了设计思路及课后反思，观摩的老师针对听课活动提出了自己的观点和建议。黄园长、罗园长、陈老师从教学内容、教学方法等各个方面给予了专业的指导和点评，热烈的讨论掀起了这次教研活动的高潮。就教研情况来看，每位教师在教态、教学手段、教学设计、课堂组织等方面都表现出了许多闪光点，得到听课教师的一致好评，教研气氛融洽而热烈，充分体现了教研组集思广益、共同反思的研究过程，受到老师们的热烈欢迎。

　　本次活动不仅为上课老师提供了一个展示的舞台，同时也为所有老师营造了一个相互学习、相互交流、不断探索、不断反思的良好互动氛围，促进了教师的专业素质和教学能力的提高，对教师们的工作起到一定的促进作用，达到了互相学习、共同提高的教研目的。